同學們的游記陸陸續續了上去。
三年級以下的小蘿卜頭們寫的往往還帶點拼音,老師們有時看見奇怪的拼寫,得想好半天這到底是什麼字。
三年級以上的大孩子們就好多了,雖然也有不流水賬,但五六年級的游記,竟然也出來了幾篇還不錯的。
辦公室,語文老師對著一個作文本上娟秀的字跡讀了半天,繼而出會心一笑,招呼同事們,“我們班上的菲菲寫的游記真不錯,你們瞧瞧?”
薄薄的作文本在幾個老師之間傳來傳去,時不時驚訝地說一聲,“哎?真不錯啊,這個排比句用得好。”
“景描寫很到位。”
“我最喜歡的還是這種樸素的,語言并不華麗,甚至還有些稚,但真意切……”
“有思想啊!”老師慨道。
只見那作文本上,幾乎是從頭到尾被老師用紅筆勾勒起來,一條條紅的波浪線甚至是大大的嘆號彰顯出老師們的驚嘆。
菲菲寫到竹溪村的風景,看到了快要落完的桃花,看到了剛剛綻開的梨花,也寫到隔壁桌小弟弟摘了一個青番茄,沒能吃到本來要哭,最后卻學到了知識,破涕而笑。這些在結尾,都升華了一種悟:
【正如花朵在四季更替中盛開,掉落,人類也在日月轉中長,老去。小弟弟從阿姨那里學到了新的知識,這種傳承,就像是梨花取代桃花接著盛開,我們就在這樣一代代的傳承中努力前行著,人們的知識也在這樣一代代口耳相傳中積累更替著。】
老師們看了都嘖嘖稱奇,其他人寫的都是流水賬,三四句話就能概括:風景好看,飯菜好吃,真好玩兒,下次有機會我還去。
但是菲菲這篇文章,就能悟出來什麼道理!
有老師欣賞了半天,忽而提議道,“要不投稿試試吧?”
其他老師一愣,欣然同意。
“不錯,這篇作文再好好修改一下,可以投到報紙上試試。”
“縣城里的《年文摘》也不錯!”
正好有課代表來辦公室報作業,語文老師把他喊住,“課代表,來,幫忙把菲菲喊過來一趟。”
.
鎮子上的驚喜還在醞釀,竹溪村的大家已經會到發展旅游的好了。
大幾百人來游玩一趟,中午一頓飯二十五元,參觀游覽三十元,摘菜三十五元,總共九十塊錢,再乘以這大幾百人,就是大幾千塊錢了!
雖然平分到四十戶人家上不多,也就兩百左右,但是這才一天呀。要是以后人多了,一天準不只是這麼點兒。
而且他們還有些額外的收益,比如村口開的小賣部,再比如有老師干脆一起買走的地道農家菜、鴨魚……
有老師看見竹編工藝品,問起來有沒有干凈的,才做好的,他們都深恨自己做的準備還不夠。
過去編的那些都自己用了,誰想到來這里玩兒的人還會想買呢!
也有老師吃了菜,想買些榨菜帶回去。可是村子里這會兒還是沒有多,竹笙之前有過這個念頭,但是現在還腌制著在,沒有玻璃瓶包裝,只是村民家里自己用大大的甕封存的,帶都不好帶,只能作罷。
還有老師問起來這邊能不能留宿,以后說不準帶朋友來晚上住幾天,大家才發現村子里還了些住宿的地方,自己家里都還沒把空屋子收拾出來呢!
至于老師們最興趣的兩種房屋,一個就是竹笙的竹屋,坐落在半山腰或者山頂上,往外看風景極好,竹林、云海、懸崖,走一小段就能看見山下面村子里大片大片的農田菜地;另一種就是村子里古樸的宅院,有那麼幾家祖上富過的,家宅像是電視劇中一樣,里面還有小池塘和回廊。
奈何,竹笙的房屋是留給員工住的,不大樂意接待游客。
下面的大宅院,家里都有些老人,也不愿意把自己家打開做生意。
村長了解到之后有些發愁,這真是,想做這個生意的,游客不一定看得上這種房子,游客喜歡的房子,屋主又不想做這個生意。
竹笙想了想,對村長提議道,“如果以后游客多的話,要不我們直接建一棟客棧吧?三叔會造竹屋,建個大點兒的或者多建幾間做客棧肯定沒問題。”
可是村長又難免有些猶豫,“以后會有那麼多人嗎?”
把自己家里的空房間收拾出來,和重新建一棟屋子可不一樣。
前者只是費個打掃的功夫,愿意和游客共一部分空間,后者可就得花不錢了,還需要有人看守。
竹笙笑瞇瞇說道,“那就合作社出資,作為合作社的資產怎麼樣?員工也可以是合作社的。至于游客,我們可以和旅行社談好這條線路,肯定會有的。”
村長點點頭,“行,那就之后建!”
這回要建造的房屋更大,需要的竹子更多,就不可能是竹笙和張大年提前理好竹子好建造了,一切都得按照流程,上山砍些竹子,理好了再接著建造,說也得好幾個月。
剛好,在這之前游客也不會有那麼多,真有想住宿的在村子里住就足夠了。
竹笙繼而又提起另一件事,“村長,我們村子是不是可以開個專門的小店,方便游客購買東西帶走?”
以這次的學校師生春游為例,有提出想買蔬菜的,想買榨菜的,想買竹編手工藝品的……
這還只是他們接過的,其他沒接到的,說不定還有!
連合作社的網店,把一些東西放上去都有不人買,那游客來這里看到實了會不心嗎?
村長一想,確實是這個道理。
可是放哪里呢?
“之前收拾出來的兩間屋子,我覺得就可以。”
竹笙指的是之前村長原本打算用來做飯店的,因為中心小學師生來的太多,最后變搬桌椅出來了,最后沒有用上。
可是現在用來放這些東西,就剛好了。
村長點點頭,“那就也給合作社運作吧,合作社從村民手中收東西,放在那里統一售賣。”
大家晚上閑了的時候就可以做點,也不用自己拿出來賣,還方便些。
“那我之后召開社員大會通知下去。”竹笙說道。
還是合作社來收,諸如榨菜就可以再購買玻璃瓶之類的進行簡單加工理了。
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五月底,《年文摘》當月第四期刊發。
年文摘上多是一些文、故事、作文素材之類的,是專門給青年看的讀,在青年中還很歡迎,不老師也會推薦學生有時間可以閱讀。
米佳航是竹縣初三的學生,眼看著中考沒多久了,他最近也開始看《年文摘》之類的東西,補充作文素材之余稍作放松。
這一期《年文摘》上出現了一篇竹溪游記,他好奇地翻了下去。
“……竹溪村是隸屬于竹縣竹山鎮下面的一個村落。春季,正是花開的季節,我們來到竹溪村的路上……”
前面的景描寫他興趣不大,隨意往后翻著,但是眼睛快速往下掃過幾行,就看到了這些他沒見過的東西。
“……我們被帶著進菜園,看見了各蔬菜,可以親手采摘……”
“……溪水里的魚兒靈活極了……山上的也非常活潑……”
“我們摘下來的菜被放鍋中烹飪,再次回到我們面前……”
米佳航快速從中挑出了自己喜歡的字眼:上山,下河,狗,摘菜釣魚吃飯!
要是地方遠,他也就看看。
可是開篇就寫明了地址,就在竹縣下面!
這麼近的距離,原來鄉下有這麼多好玩兒的嗎?
傍晚放學回家,米佳航就開始和父母說起這些,雙眼亮晶晶的,“爸媽,你們去過竹溪村嗎?那里是不是很好玩兒?”
……
不只是《年文摘》,連中心小學的老師都沒想到,投稿到本地報紙上的也過了。
竹溪村這個悉的名字被大家看見的時候,年前的綜藝、竹溪菜這些相關聯的東西很快讓他們回想起來:“哦,原來是那個竹溪村!”
“哎?現在都可以去玩兒了?”
“周末要不去試試?”
這麼近的距離,看文章上寫的,既有桃花、梨花,還可以驗采摘,有地道的農家菜,可以釣魚,而且還能教育孩子!
不家長是農村長大的,一想到自己孩子就在城市里長大,竟然連蔬菜那些都不認識,頓時覺得應該帶孩子見識見識。
怎麼能連這些基礎知識都不懂呢!
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